DISEÑO DE METODOLOGÍA PROSPECTIVA
APLICADA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
La prospectiva, es de enorme valor para presentar los escenarios
posibles que depara el futuro y para recomendar alternativas estratégicas, que
nos permitan afrontarlo en mejores condiciones.
Existen fuerzas desacreditadoras de la disciplina; no obstante, el
trabajo del prospectivista es para algunos la corrección de los peores
escenarios, en un mundo donde las variables cambian vertiginosa y
caleidoscópicamente, y consideran que hace recomendaciones estratégicas adecuadas, que permiten enfrentar las peores condiciones.
A diferencia del pasado, la relación de los hombres con el futuro está
impregnada de toda su voluntad e intencionalidad, obteniendo su forma y
contenido a partir de la manera como se significa el pasado y de las
percepciones y necesidades del presente. Desde luego, la intencionalidad se
nutre de procesos imaginativos que no requieren un objeto presente, ni actual, ni
existente, pero que permite sintetizar una multiplicidad de nexos temporales en
torno a una imagen de futuro.
El propósito de la prospectiva, es "preparar el camino" para
el futuro, adoptándolo como objetivo y como posible. La prospectiva es la guía
de las acciones presentes, en el campo de lo "posible" del mañana.
La prospectiva, además de permitir y de impulsar el diseño del futuro,
aporta elementos al proceso de planeación y a la toma de decisiones, ya que identifica peligros y oportunidades de determinadas situaciones futuras; además, de que permite ofrecer políticas y acciones alternativas, aumentando así el
grado de elección.
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PROSPECTIVA
i) Visión
holística
Al reflexionar e imaginar el futuro que se desea, contrastarlo con el
presente y perfilar estrategias para alcanzarlo, necesariamente requiere enfocar la
atención, tanto hacia un conjunto muy definido y a las partes que lo integran,
como a la interacción entre éstas. Es decir, es necesario reflexionar de manera
sistémica sobre cada elemento con sus propiedades y el rol que desempeñan en el
marco del todo (Miklos, T. y Tello, E., 1998).
ii) Creatividad
La creatividad tiene dos características esenciales relacionadas con la
prospectiva:
• La producción de algo nuevo
• La producción de algo valioso
La creatividad es entendida, como “la capacidad de dar origen a cosas nuevas
y valiosas y de encontrar nuevos y mejores modos de hacerlas”.
La creatividad debe estar presente a lo largo de todo el proceso de
prospectiva, y la creatividad y la prospectiva deben estar presentes en una
secuencia cíclica, complementaria del pensamiento tanto convergente como
divergente. La creatividad, es la raíz de las innovaciones y de la búsqueda de
soluciones inhabituales. Construir el futuro implica no sólo diseñar nuevas imágenes,
sino acercar el futuro a la realidad mediante alternativas viables.
iii)
Participación y cohesión
Se intenta alcanzar un consenso,
o cuando menos un compromiso entre los actores sociales. Con la participación se
promueve el intercambio de ideas, lo que crea la oportunidad de resolver
conflictos y de corregir interpretaciones erróneas entre las partes
involucradas. Al compartir un objetivo común, un acuerdo sobre una problemática
estudiada, el análisis de las capacidades y potencialidades para la acción, así
como el rol clave de la acción y de la decisión de cada participante, se
promueve la cohesión.
iv) Preeminencia
del proceso sobre el producto
Las imágenes producto del diseño o del pronóstico de un escenario
posible, requieren precisión y exactitud. Pueden acercarse a la realidad o no, y
los resultados pueden calificarse como exitosos Uno de los productos de la
prospectiva, es la serie de escenarios posibles que pueden ubicarse dentro de la
gama optimismo/pesimismo. Quizá ninguno de los escenarios se cumpla totalmente y
solo presente tan sólo un acercamiento.
v) Convergencia
– divergencia
Está conformada por un grupo de
expertos en un proceso cíclico y permanente, que elabora las imágenes del futuro
con la posibilidad de discutir sus propios puntos de vista (divergencia). Sin
embargo, para considerar un escenario normativo, se requiere del acuerdo en el
nivel estratégico de los ideales (convergencia). La selección de los
participantes resulta importante, ya que grupos heterogéneos en los cuales cada
miembro representa un reto para los demás, hace que el proceso sea más creativo
e innovador.
vi) Finalidad
constructora
La prospectiva no radica en
imaginar futuros deseables y posibles más bien, se constituye en una vía
constructora del futuro. Se encuentra vinculada a aspectos normativos y a una
concepción y una conciencia del cambio constante. Se puede alcanzar con
facilidad si se cuenta con la participación de los actuales y potenciales
tomadores de decisiones, al considerar el papel de los valores e intereses
socio-políticos a más de una aproximación normativa y de una visión sintética.
CLASIFICACIÓN DE TÉCNICAS DE
PROSPECTIVA
·
Cualitativas:
Análisis de fuerzas, análisis morfológico, Ariole, Delphi,
Escenarios, Evaluación tecnológica, TKJ, Compass, Analogías, etc.
.
·
Cuantitativas:
Matriz de impactos cruzados, insumo-producto, proyección,
Montecarlo, técnicas econométricas, etc.
·
Mixta
(cuali-cuantitativas): En general, actualmente no son totalmente
equitativas. Ejemplos: pronóstico tecnológico, juegos de simulación,
matriz de decisión etc.
METODOLOGÍA
El método Compass modificado, consta de varias etapas,
a saber:
a) Proyección de valores hacia la tendencia de cada una de las
variables del estudio
b) Escenarios alternativos
c) Entrevista
d) Técnica de participación de expertos
e) Planeación estratégica
RESULTADOS
La metodología utilizada contempló dos etapas fundamentales: la Etapa
de diseño y Etapa del desarrollo. Para la Etapa de diseño, ésta se realizó
tomando como base en la técnica Compass, en esta etapa fue necesario realizar
algunas actividades que incluyeron información cuantitativa y cualitativa para
los indicadores propuestos.
CONCLUSIONES
· Esta metodología
propició comunicación y entendimiento de grupos altamente especializados. A
diferencia de otras técnicas, por ejemplo Delphi, ésta es menos elaborada, requiere menos tiempo e inicia con la presentación de
un escenario concreto.
·
La técnica puede
emplearse con grupos pequeños de expertos o bien adaptarse a un auditorio mayor.
· La aplicación de
la técnica Compass en el ámbito de la educación, permitió el establecimiento de
los escenarios mediante la discusión y el debate de un “grupo experto”
integrado por individuos con un elevado conocimiento en diversos temas, la
técnica se fue enriqueciendo de otras para conformar una metodología confiable,
rápida que permite alcanzar los objetivos y establecer una dinámica continua
hasta alcanzar el consenso en relación a una problemática determinada.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANUIES, Programa Nacional de Extensión de la Cultura y los Servicios,
México, 2000, pp. 84
- Anuario Estadístico 1998,
Población escolar de licenciatura en universidades e institutos tecnológicos,
México, 1999, pp. 262
- Anuario Estadístico 1998,
Población escolar de posgrado, México, 1999, pp 327
- Anuario estadístico, 1997, Personal docente de licenciatura y
posgrado en universidades e institutos tecnológicos, México, 1997, pp.
438
- Catálogo de carreras 1998,
licenciatura en universidades e instituciones de educación superior, México,
pp. 301
- Cooperación y movilidad
estudiantil e intercambio académico. Líneas estratégicas para su
fortalecimiento en las instituciones de educación superior, México, 2000, pp.
140
- El sistema nacional de
educación superior de México (versión resumida), México, 1999, pp. 15
- La Educación superior en el
siglo XXI; líneas estratégicas de desarrollo, México, 2000, pp. 296
BALLANCE, R et al. The World’s Pharmaceutical Industries: A Global Map, , cap. 1, en . The
World’s Pharmaceutical Industries: An International Perspective on Innovation,
Competition and Policy, Inglaterra, 1992, pp 1-43.
BARBIERI, M., La previsión humana y social. Roma. Ed. Pontificia
Universitá Gregoriana. 1986
BAS E., Prospectiva, Ariel practicum, España, 1999, pp 156
BREIMER, D., Future Training
Needs in the Pharmaceutical Sciences: Academia-Industry, European Journal of
Pharmaceutical Sciences 12, 2001, pp 347-352
BRUNNER, J., Educación escenarios de futuro. Nuevas tecnologías y
sociedad de la información, Revista Programa de promoción de la Reforma
Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), enero, (16) 2000
